** Matlab 응용 - RF와 관련된 M-File Matlab은 다양한 응용분야를 가지고 있습니다. 사실 수학을 전문적으로 사용하고 계산되어야 하는 연구를 할 때는 거의 대부분 이런 류의 프로그램이 사용되어진다고 생각해도 무방할 정도 입니다. 그중 RF 즉, 라디오 프리컨시의 연구와 분석에 사용되는 응용 형태를 살펴 볼 수 있습니다. 제목 : IDEC교육 "이동통신의 이론과 기초" 실습자료 내용 : 부산 IDEC에서 이동통신의 이론과 기초라는 수업시간에 실습을 위해서 MATLAB을 사용하였고, 본 파일은 그 실습을 위한 m-file입니다. 출처 : 부산 IDEC 지역센터('05/1/27-1/29) MATLAB을 이용한 최근 통신 시스템 첨부파일
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** KS 규격 재질표와 다른 국가의 재질표 비교
** [규격표] 배관 자재와 철강 자재 규격표
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[재료] SUS 재질 비교표
[구상] 타원 궤적을 그리며 회전하는 장치
** 타원 궤적을 그리면서 회전하는 기계적 메카니즘 구상 90도 턴(회전) 장치를 구상하던 중 타원의 궤적을 그리는 회전시킬려면 어떻게 해야하는가... 하는 생각이 들어서 아무리 생각해서 마땅한 방법이 떠오르지 않았다. 그래서 인터넷을 통해서 좀 도움이 될 만한 그림을 찾았다. 가만히 생각해보면 원 회전시 회전한 만큼 중심점을 움직이면 타원의 궤적을 만들 수 있겠구나 하는 생각이 들었다. 만약 랙&피니언 기어로 중심점에서 회전한 만큼 기어를 이용하여 회전 지름을 줄이면 타원의 궤적을 그릴 수 있을까? 하는 구상도 해본다. 문제는 회전시 지름의 변화, 또는 중심점의 이동이다. 기계적으로 메카니즘을 구현하기가 너무 어렵군요. 초짜라 그런가요 +_+
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** 윈도우에서 기본으로 제공하는 tsshutdn 명령과 shutdown 명령을 이용하여 자동으로 특정 시간이 지난후 자동 종료하는 방법을 알아보자. 10분후 종료 tsshutdn.exe 600 (10x60=600) 알림 메뉴와 함께 시간이 카운트 되고 시간이 00이 되면 종료된다. 이 기능을 취소하고자 하면 Ctrl + C 를 누르면 된다. 그리고 다른 명령을 이용하여 보자 shutdown 명령은 여러가지 옵션이 있지만 많기도하고 저두 잘 몰라서 전부 설명드릴 수 없습니다. 단지 종료를 하기 위한 방법은 다음과 같습니다. 10분 후 종료 shutdown -f -s -t 600 10분후 강제 종료하는 명령입니다. 이것은 취소를 할 수 없습니다. 이상 특정 시간후 종료하는 방법이였습니다. 일정한 프로그램을..
[TIP] Nero Burning Rom 을 이용하여 700MB 이상 오버 버닝하기.
** Nero Burning Rom 을 이용하여 700MB 이상 오버 버닝하기. 현재 많은 CD 쓰기 프로그램에서 편리한 기능을 제공하는 Nero를 이용하여 오버버닝하는 방법을 알아보겠습니다. 대부분의 CD의 용량은 700MB입니다. 하지만 800MB, 870MB까지 공 CD 제품이 나오고 있는 상황입니다. 그러나 NERO는 정식으로 700MB이상을 지원하지 않습니다. 즉, 오버 버닝을 해야합니다. 그렇다면 어떻게 해야 오버 버닝을 할 수 있을까요. 우선 NERO를 실행해야겠죠 ^^ 실행을 하고 나면 다음과 같은 메뉴를 확인할 수 있습니다. 여기서 기본적인 부분을 모두 설정을 하시고 파일을 올려놓는 부분까지 갑니다. 그럼 다음과 같은 과정까지 진행을 할 수 있습니다. 파일을 올려 구울수 있는 과정입니다...
* 자동물류 시스템을 위한 팔레트 및 컨베이어 본 자료는 '엔지니어링 플러스에 제게된 기획특집 기사입니다. * 물류와 로지스틱스 - 물류의 의의 물류(Physical Distribution)란 말 그대로 '물건의 흐름'이라고 할 수 있으며, 흔히 유통의 범주에 포함시키게 되는데, 유통에는 다음과 같은 활동이 있다. 원래 유통은 상거래 기능을 중심으로 발생한 것이다. 상거래(사회적 유통, 거래유통, 혹은 상적유통)에서는 매입자(소비자)가 판매자(생산자)에게 대금을 지불하고, 상품의 소유권을 생산자로부터 이전받게 되는데, 이것만으로 상품의 흐름이 끝났다고는 할 수 없다. 즉, 상품 그 자체가 실제적으로 판매자에게서 소비자에게로 이전해 가는 활동이 필요한 것이다. 이것이 바로 물류이다. 이렇게 본다면 '유통'..
1.교육의 의미를 기술하고 논하라. 분석적 기능이란 어떤 명제에 대한 정의의 논리적인 관계를 밝히거나 개념을 명료화하는 것이다. 이것은 분석적 명제에 속하며 개념이 에매 모호할 때 논리적으로 개념을 명료화하는 것이며, 인지적으로 참과 거짓을 밝히는 것으로 교육의 언어와 논리의 관계이다. 평가적 기능은 비판적 기능도 가지고 있으며 주어진 어떤 준거 혹은 기준, 즉 가치에 비추어 어떤 실천, 이론, 주장, 원리의 만족 도를 밝히며, 해석하는 행위이다. 평가적 기능은 매우 중요한 몫을 한다. 분석적 기능이 좌표 혹은 원리를 명백히 하는 노력이라면 평가적 기능은 그 좌표 혹은 원리대로 교육을 이루고자 하는 노력이다. 사변적 기능은 정신적 기능이라고도 하며 현실세계를 기반으로 하지 않는다. 문제를 해결하기 위하여..
교육철학 1. 교육철학의 개념과 의미 1) 개념 : 교육철학이란 교육현상을 체계적으로 고찰하며, 교육학에 쓰이는 언어 및 전제를 다 듬어 체계적으로 교육학을 구축하는 방법을 탐구하여 교육작용의 본질을 탐구하는 것 이다. 2) 의미 : (1) 교육철학은 '교육관' 혹은 '교육사상'과 같은 뜻으로 사용되고 있다. (2) 교육철학은 '교육목적론'과 같은 말로 사용되기도 한다. (3) 교육철학은 철학적 지식을 교육의 이론과 실천에 응용한 것을 의미한다. 2. 교육철학과 교육과학의 비교 1) 교육과학은 존재를 문제 삼아, 현실에 있는 그대로의 사태를 기술하고, 설명하여 교육현상 의 법칙을 찾지만,교육철학은 교육의 목적내지, 가치를 구명하고, 탐구하는 학문이다. 2) 교육과학은 교육에 관한 사실을 결정하고 증명하는..
칼 포퍼 - 역사결정론 거부한 비판적 합리론자 칼 포퍼(K. R. Popper)는 1902년 오스트리아의 비엔나에서 유태인의 아들로 태어났다. 그는 1919년에서 1928년에 걸쳐 비엔나 대학에서 수학, 물리학, 철학 등을 전공하면서 수학했고, 1928년 「사유 심리학의 방법론 문제」라는 논문으로 철학박사 학위를 취득했다. 그의 주요 관심사는 과학철학이었다. 1934년에 그는 그의 처녀작이자 과학철학 분야에서 그의 존재를 확인시킨 『탐구의 논리』를 출간했다. 이 덕분에 1935년부터 ’ 36년에 걸쳐 영국의 여러 대학에 초빙되어 강의를 하게 되었고 ’ 37년에는 뉴질랜드의 켄터베리 대학에 철학강사로 초빙되었으며 얼마 있다가 그곳에서 철학교수로 임명되었다. 2차대전 후 그는 영국으로 이주하여 런던 경제대학..
[추천도서] (교육개혁을 방해하는 그릇된 믿음) / 아더 W. 콤즈
[발췌] http://march.kwedu.net/mm/mm-19.html 제19강의 포스트모더니즘 및 구성주의 교육 Ⅰ. 포스트모더니즘의 등장 포스트모더니즘(postmodernism)은 일반적으로 볼 때 제2차 세계대전 이후, 보다 구체적으로는 1960년대 이후에 새롭게 나타난 사회적, 문화적, 학문적 현상들을 포괄적으로 지칭하는 용어이다. 그것은 문학, 건축, 미술 등의 예술분야를 비롯하여 철학, 미학, 사회학, 정치학 등의 학문분야 전반에서 나타난 기본적인 인식체계의 변화 현상을 아우르는 개념으로서, 후기 산업사회, 정보화사회, 소비사회의 새로운 특징들을 대변하고 정당화하는 시대사조 혹은 문화논리를 일컫는다. 포스트모더니즘이 처음으로 강조되어 사용된 것은 피들러와 핫산 등과 같은 문학비평가들에 의해..
[발췌] http://march.kwedu.net/mm/mm-18.html 제18강의 분석철학과 교육 Ⅰ. 분석철학의 개념 - 전통철학에 대해 정면으로 대항하며 20세기에 등장한 새로운 철학사조 - 과학적, 경험적으로 확인 또는 검증할 수 없는 초월적ㆍ사변적ㆍ형이상학적 요소들을 철저히 배제하고, 감각을 통해 인식 가능한 사실만을 진정한 지식으로 간주하며, 과학적이고 객관적인 연구 방법을 강조한 실증주의 철학에서 기원. - 분석철학은 언어와 개념에 사물의 본질이 들어 있다고 보고, 그 언어와 개념의 의미를 명료하게 분석함으로써 사물의 본질을 이해하려고 함. - 따라서 분석철학은 어떤 세계관, 인생관을 표명하기보다는 사상의 표현 수단인 언어 및 기호의 분석을 철학의 사명이라고 봄. - 분석철학은 그 방법과 ..
[발췌] http://march.kwedu.net/mm/mm-17.html 제17강의 실존주의와 교육 Ⅰ. 실존주의의 개념 - 현대 문명의 비인간화에 대한 반항으로 인간성 회복을 주창하며 19세기말로부터 20세기초에 등장한 철학. - 실존주의는 헤겔 이후의 합리주의적 관념론, 객관성을 강조하는 실증주의, 과학기술문명, 제반 관료적 행정기구, 효율성 및 조직성을 근간으로 하는 현대의 산업체제 등에 의해 인간성이 규격화, 객체화되었으며, 그로 인하여 결국 인간성이 파괴되는 현상이 발생했다고 진단. - 위의 여러 현대적 철학 및 문명은 인간 개개인의 주체성, 개체성, 자아를 무시하고 전체성, 합리성, 논리성, 객관성, 획일성 등을 조장했다고 주장. - 이러한 기조가 결국 20세기의 세계대전을 불러 일으켰으며,..
[발췌] http://march.kwedu.net/mm/mm-16.html 제16강의 재건주의(reconstructionism) Ⅰ. 재건주의의 개념 - 기본적으로 진보주의를 계승하면서, 항존주의 및 본질주의의 장점을 수용. - 사회문화적 위기(사상의 혼란, 가치관의 갈등, 확실성의 상실, 사회적 부정의, 불평등 등)를 극복하고 급변하는 사회변화에의 적극적으로 대처해야 할 필요성을 절감. - 민주화, 과학화된 미래사회 건설에 교육이 능동적으로 기여해야 한다고 강조. - 그러기 위해서는 아동, 학교, 교육 그 자체가 사회, 문화적 힘에 의해 재구성(개조)되어야 한다고 주장. - 진보주의가 듀이의 철학을 아동중심주의라는 측면에서 이어받은 것이라면, 재건주의는 그의 철학을 사회중심주의라는 측면에서 이어받은 것..
[발췌] http://march.kwedu.net/mm/mm-15.html 제15강의 영원주의(Perennialism, 항존주의) Ⅰ. 영원주의의 개념 - 진보주의에 가장 대립적인 입장에 있는 교육사조로서, 현대 교육의 과학지상주의, 세속주의, 물질주의, 현실주의, 사회밀착주의, 활동숭배주의 등을 배격하고 "영원불변하는 진리의 세계로 돌아가자"는 모토하에 1930년대에 대두됨. - 영원불변하는 진리와 그 진리를 인식할 수 있는 이성, 그리고 인간만이 지닐 수 있는 도덕성을 계발하는 것이 바로 교육의 본질적인 사명이라고 생각함. 즉, 교육이 지향해야 하는 바는 일상적인 생활 수준의 향상이 아니라 도덕성, 지성, 이성, 영혼의 함양이라고 믿음. Ⅱ. 영원주의의 역사 - 영원주의는 플라톤, 아리스토텔레스, 아..
[발췌] http://march.kwedu.net/mm/mm-14.html 제14강의. 본질주의(Essentialism) Ⅰ. 본질주의의 개념 - 진보주의의 교육적 폐단(아동중심ㆍ생활중심 교육, 학력저하, 교사의 권위 약화 등)을 비판하며 1930년대 미국에 나타난 교육론. - 1929년 경제대공황으로 인한 심각한 사회적 위기에 처해, 그 원인을 진보주의 교육에서 찾음. - 즉, 아동중심, 생활중심 교육으로 인해 기초적인 학력이 저하되었으며, 그 결과 경제 대공황이라는 심각한 사회적 위기가 초래되었다고 진단. - 나아가 그러한 사회적 위기에 대처할만한 고도의 지적 수월성을 지닌 엘리트가 없다고 비판 - 이러한 상황은 근본적으로 진보주의의 그릇된 방향에서 기인하고 있다고 믿음. - 그리하여 본질주의자들은 ..
[발췌] http://march.kwedu.net/mm/mm-13.html 제13강의 진보주의(Progressivism) 안녕하십니까? 지난 시간까지 살펴 본 이상주의, 실재주의, 프래그머티즘은 모두 오랜 전통을 가진 것들입니다. 오늘부터는 20세기 초-중반에 미국을 중심으로 발전되었던 사조들(진보주의, 본질주의, 항존주의, 재건주의)를 검토해 보기로 하겠습니다. Ⅰ. 진보주의의 개념 - 전통적 교육에 대해 반기를 들고 프래그머티즘을 철학적 기초로 하는 교육개혁운동. - 민주주의적 교육이념, 아동의 창의적 활동 및 흥미, 경험의 중시, 생활 안에서의 교 육, 학교와 사회의 밀접한 연관성 등을 강조. - 진보주의에서는 전통적 교육을 다음과 같이 비판. ① 주입식 교육 ② 교육= 성인 생활에 대한 준비 ③ ..
[발췌] http://march.kwedu.net/mm/mm-12.html 제12강의 프래그머티즘(Pragmatism)과 교육 Ⅰ. 프래그머티즘의 개념 - 19세기 후반 미국을 중심으로 발달한 사조로서, C. H. Peirce, W. James, J. Dewey 등이 대표적인 학자. - 경험을 환경과 유기체의 상호작용과정으로 보고, 의식, 이성 등은 이러한 경험과정에서 생겨나는 것으로 이해. - 절대적인 것, 선험적 원리, 불변의 자연법칙을 거부하고, 상대적인 것, 경험적 원리, 지속적인 변화를 강조. - 따라서 모든 지식과 진리, 신념은 일시적인 것이며, 그렇기 때문에 끊임없는 반성과 실험이 요구된다고 봄. - 그리고 이 반성과 실험을 위해 지성이 요구되는 바, 이 지성은 선험적으로 주어진 것이 아니라..
[발췌] http://march.kwedu.net/mm/mm-11.html 제11강의 실재주의(Realism)와 교육 Ⅰ. 실재주의의 개념 - 실재(물질적인 것이든, 정신적인 것이든)가 우리의 의식 외부에(의식과 독립하여) 존재한다(독립의 원리)고 믿고, 그 실재에 대한 과학적(객관적) 인식의 필요성 및 가능성을 믿으며, 실재와 일치된 인식을 참된 진리, 지식으로 간주(대응의 원리)하는 사고 양식. - 예컨대, 이상주의가 학교라는 관념이 먼저 존재해야만 실제의 학교가 존재할 수 있다고 보는 반면(학교는 인간의 관념과 지식으로부터 독립적으로 존재하지 못함), 실재주의는 학교라는 실재가 인간의 관념과 지식 또는 의식과 독립적으로 존재한다고 봄. - 자연주의, 이상주의와 마찬가지로 매우 다양한 갈래가 있음(그..